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孩子為啥不愛惜自己

本文Tag標(biāo)簽:自殺??

  從少男少女漠視生命看“未成年人生命觀”的培養(yǎng)

  幾天前,我省一名18歲的女中學(xué)生因不堪高考落榜的重壓,竟割腕自殺。同樣,在去年的中考結(jié)束后,太原市某居民小區(qū)一年僅16歲少年,從14層高的樓頂上縱身跳下……。有資料顯示,近年來,我省少男少女自殺現(xiàn)象日漸增多,未成年人普遍漠視生命,其中,78%的青少年認(rèn)為“自殺”是對(duì)父母最大的懲罰?!拔闯赡耆松^、價(jià)值觀”的培養(yǎng),不得不再次引起人們的關(guān)注和思考。

  外在誘因多元 判斷標(biāo)準(zhǔn)迷亂

  據(jù)調(diào)查,目前我國17歲以下的未成年人超過3.67億,數(shù)量居世界首位。有3000萬未成年人遇到了心理健康問題,其中,中小學(xué)生的比例大約在21%至32%之間。在我省,未成年人的心理健康問題同樣遇到了前所未有的挑戰(zhàn),省城太原市一家醫(yī)院心理科的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,兒童心理障礙疾病已占日常門診量的15%。

  青少年的人生才剛剛開始,按道理,他們應(yīng)該有明確的生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,應(yīng)該有美好的生命信念和心靈企望。為什么在他們幼小的心靈里會(huì)出現(xiàn)一些與其年齡不相稱的想法呢?有關(guān)專家認(rèn)為,青少年成長的關(guān)鍵因素是環(huán)境和教育,但目前情況確實(shí)令人憂慮。由于多元文化并存的時(shí)代正在到來,青少年們形成不了與其智商相稱的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)責(zé)任感。這種多元外在誘因的刺激,造成了部分學(xué)生判斷標(biāo)準(zhǔn)的迷亂,以至于對(duì)一切都“無所謂”,生活目標(biāo)和生活動(dòng)力喪失。這種無理性生活狀態(tài)是其不懂得自尊和尊重、從而形成漠視生命的主要原因。

  過分強(qiáng)調(diào)功利 追求不擇手段

  今年5月18日,距離中考僅剩一個(gè)月的時(shí)間,本該走進(jìn)考場(chǎng)的忻州市某中學(xué)15歲的花季少年王某,卻未能走進(jìn)考場(chǎng),而是走進(jìn)了兒時(shí)伙伴為他設(shè)下的死亡圈套,慘遭5名青少年的殺害。而這五個(gè)小伙伴的殺人動(dòng)機(jī)竟是“為了弄點(diǎn)錢花”。

  同樣,2004年7月31日,太原市年僅十六歲的郝某和年僅十七歲的李某,為了索要錢財(cái),竟將小店村郝玉峰一家五口人全部殺死在家里。

  有專家認(rèn)為,少年兒童的模仿性較強(qiáng),對(duì)社會(huì)充滿了好奇心理。他們對(duì)于模仿的對(duì)象和事物有一種體驗(yàn)心理,一旦條件成熟,就會(huì)付諸行動(dòng)。在這種情況下,如果是社會(huì)環(huán)境中的消極因素占了上風(fēng),少年兒童往往就會(huì)做出對(duì)社會(huì)有害的事情。比如,社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有過分強(qiáng)調(diào)功利的不良傾向,特別是對(duì)財(cái)富的過分追捧,對(duì)明星的過度推介,對(duì)某些所謂“浪漫生活”方式的不當(dāng)渲染,使很多青少年失去了應(yīng)有的平靜。這種“唯功利論”刺激了孩子們的模仿體驗(yàn)心理,也造成了青少年追逐個(gè)人利益時(shí)不擇手段,甚至不惜殺人奪命的不可忽略的因素。

  教育方法不當(dāng) 價(jià)值取向單一

  去年,我省一名年僅12歲的女學(xué)生在留下這樣一份遺書后,自縊身亡?!熬磹鄣母改福耗鷤兒?!我十分感謝十二年來對(duì)我的養(yǎng)育,可是壓力太大了,我只有一死,因?yàn)樽鳂I(yè)太多。女兒絕筆”。

  據(jù)調(diào)查,由于當(dāng)前我國“4、2、1”的家庭模式,獨(dú)生子女說了算,形成以“自我為中心”的單一的價(jià)值取向,孩子幼稚地將自殺作為達(dá)到某種目的的方式。有資料表明,眼下近七成孩子認(rèn)為父母教育存在問題,許多家長缺乏正確的親子觀和成才觀。

  有專家認(rèn)為,孩子從少年兒童向成年過渡的時(shí)期,也是孩子由他律向自律過渡的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是孩子心理的斷乳期,也是孩子成長的危險(xiǎn)期,如果缺乏正確引導(dǎo),極容易發(fā)生偏差。同時(shí),由于中小學(xué)生的父母正處于事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段,可能忙于工作而簡(jiǎn)單地處理家庭問題,卻忽略了孩子的心理感受;學(xué)校重學(xué)習(xí)成績、輕素質(zhì)培養(yǎng),采取高壓灌輸式教育,學(xué)生沒被作為一個(gè)平等的個(gè)體來對(duì)待,于是產(chǎn)生了一些有損學(xué)生人格的教育方式;學(xué)生之間的關(guān)系受社會(huì)階層分化的影響,也存在著普遍的恃強(qiáng)凌弱、歧視弱小的現(xiàn)象。因此,一些中小學(xué)生由于焦躁、偏執(zhí)、自卑、孤僻、懦弱心理障礙造成出走、自殘、自殺等事故的比例有所增加,這些問題有待社會(huì)各界去正視解決。

  死亡教育空白 盲從導(dǎo)致悲劇

  據(jù)了解,如今未成年人普遍漠視生命,在青春期的13~14歲、15~18歲兩個(gè)階段最危險(xiǎn),由于這個(gè)階段的未成年人不能正確理解死亡和對(duì)待死亡,孩子被父母打、考試失敗后,會(huì)學(xué)習(xí)電視、書刊上的離家出走、自殺等方式對(duì)抗。

  有調(diào)查表明,大多數(shù)小學(xué)生幾乎不能和大人談?wù)撍劳鍪窃趺椿厥?,有的學(xué)生對(duì)死亡“無所謂”的態(tài)度已經(jīng)到了令人不安的地步。在他們的眼里死亡就是活得沒意義?;畹脹]意義就去死,很可怕。

  但不論孩子們是因?yàn)槭裁礃拥脑蜃詺ⅲ幸粋€(gè)問題是無法回避的,這就是暴露了我們教育中“死亡教育”的空白和無力。孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中碰到的所有問題都應(yīng)該給予嚴(yán)肅認(rèn)真的回答,這是教育者的義務(wù)。但事實(shí)是,長期以來,我們的教育一直在回避死亡這個(gè)題目,我們的家長、老師甚至整個(gè)社會(huì)不敢也不知道如何與孩子談?wù)撍劳觥?/P>

  值得注意的是,進(jìn)入青春期的孩子已具備抽象思維能力和理智判斷能力。一方面,他們很難接受死亡造成的既成事實(shí),另一方面死亡帶來的驚恐會(huì)造成情感上的長期困惑。因此,我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段孩子的具體情況,教給他們正確理解死亡和正確對(duì)待死亡。

  資料表明,目前我國人口約占世界人口的1/5,而自殺人數(shù)則占世界自殺人數(shù)的1/4。我國每年約有28萬人自殺死亡,其中,每兩分鐘就有1人死于自殺。自殺已成為我國15至34歲人口的第一死因,也已成為我國政府確認(rèn)優(yōu)先解決的精神衛(wèi)生問題之一。因此,我國衛(wèi)生等相關(guān)部門官員和國際機(jī)構(gòu)專家曾齊聚北京,共商籌備出臺(tái)我國國家預(yù)防自殺計(jì)劃。

  據(jù)報(bào)道,上海已于去年底著手構(gòu)建融人文關(guān)懷與科學(xué)方法于一體的生命教育體系,目標(biāo)是讓每個(gè)教室成為心理輔導(dǎo)室,每個(gè)教師成為心理輔導(dǎo)教師,健全社會(huì)援助系統(tǒng),編織起學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注青少年身心發(fā)展的工作網(wǎng)絡(luò),今年初又出臺(tái)了《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,整體規(guī)劃中小學(xué)生命教育序列。遼寧省也于去年底全面啟動(dòng)了中小學(xué)生命教育工程,制定了《遼寧省中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》,把“生命教育”作為一門中小學(xué)生必修的重要正規(guī)課程,并準(zhǔn)備配備專門的教材和教師。

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